营地教育的概念和意义

营地教育(Camp Education)按照字面上的意思就是在营地进行有规范的，有目的性的教育。传统的营地教育观念是在郊区的营地进行徒步，登山，皮划艇，营火会等活动；而现代化的营地则拥有较高的接受性及开放性，所以他们会提供比较多元化的特别活动或课程，包括表演艺术、音乐、计算机、语文学习、数学、特殊教育或者体重控制等不同主题的营地教育。美国营地协会(American Camp Association)在2006的做了一个调查及报告，超过75%的营地新增了不同类型的营地课程。这个大规模的举动是为了应对昔员招收率持续下降的措施。

那么什么是营地，什么是教育呢？在了解营地教育(Camp Education)的概念是什么之前，我们应从营地(Camp)的发展史开始了解：何为营地生活，以及在营地中进行的教育(Education)是什么，然后再把两这结合起来就能够得到一个比较全面的营地教育概念。

营地Camp:根据美国营地协会的数据显示(www.acacamp.org),The Gunnery Camp被认为是第一个有组织的美国营地活动。弗雷德里克·冈恩(Frederick W.Gunn)和他的妻子阿比盖尔(Abigail)在华盛顿，康涅狄格州经营的男子私熟，在1861年，他们组织了全校为期两周的夏令营地活动。学员们经过攀山涉水后到达目的地，然后安营扎寨。学生们在营地期间也进行了划船，钓鱼，和捕猎。这次旅行带来不同的正面效果。所以，恩将这个别出心裁的活动，建立成该组织的传统并延续了十二年。在1874年，第一个女基督教青年会主办的营地活动展开了，1876商业化的固定营地出现，1900年，营地教育机构如雨后春笋般扩散到不同的地域。由于很多营地活动的举办季节多在夏季时期，所以统称为夏令营(Summer Camp)。

由上面营地活动的历史所知，恩是带领学校的学员到达指定地方后建立大本营，然后在大本营外围进行不同的户外活动(OutdoorActivity)。所以营地可以是流动的，也可以是以在指定的范围内及建筑物作为大本营进行活动。

教育(Education)：在百度查找教育二字会得到很多不同的解释：教育，

教化培育，以现有经验、推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸，到达以认知理解的状态，井形成一种相对完善或理性的自我意识思维。但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性化的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着不一样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人。这样，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性。并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，或许，这就是教育的根本所在。教育也是一种教授有人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得到自己所认为的价值观。

《教育导论》(黄光雄主编，师大书苑发行)对广义教育有以下看法：在游历和各式人、事、物的交换过程中，我们不知不觉累积经验，习得语言，培养人格、品味和价值观，这种随时随地进行的教化过程，构成所谓的【广义教育】而教育家及哲学家杜威(John Dewey)指出狭义教育有三个重要功能：净化文化遗产，条理化或简化教育内涵，还有就是为平衡及融合不同族群的文化。

教育基本上是人类社会和个人求生存的活动。「生存」不单单指是活着，或者在物种上的繁衍，更深入的是指人的生存意义上的追索，自我实现等(黄光雄)。「教育导论]将教育意义定义为「助人成己，成人，成物的过程」，杜威认为教育就是生活，英国的斯宾赛(Herbert Spencer)则认为教育是为未来生活之准备。那么「营地教育」也符合上述 教育」的定义吗？在1861年最早记录的营地活动是带有教育意义的吗？在「教育导论]中我们已经可以看到，提到教育是从生活中积累的经验学习不同的技巧及价值观，所以来自营地活动的经验是教育的其中一个手段。如果由引导技巧层面出发的话，Priest和Gass所提出的6代引导法中的第一代：让经验自己说话(Letting the Experience Speak for itself),这是我们常说的「做中学」。最早的营地活动虽然是对教育目的是的零散而无计划运用，但却在活动中展开，生动直接而富游戏意义，但营员对该次活动有着不同的体会和学习(做中学)，不像学校教育(规范性教白)常常在于文字及符号的学习，流于呆板而不切实际(非第一身经验)。所以去地活动是其中一种非规范性的教育的手段。而营地教育的教育手段提供了「规范和非规范，偶发和刻意的教育间」提供了一个平台去取得适当的平衡。